GUSTAV-WALLE-MITTELSCHULE IN WÜRZBURG

In der 6. Klasse stand das Thema Wasser auf dem Lehrplan und die Lehrerin hatte bereits Kontakte zu einer Kita im Stadtteil, die Interesse an einer Kooperation signalisiert hatte. Doch wie sollte diese Zusammenarbeit genau aussehen? Eine Delegation Schüler*innen besuchte die Kita, um herauszufinden, welchen sinnvollen Beitrag sie leisten können. Im Gespräch ergab sich, dass die Kleinen gern mit Wasser spielen und sich mehr und bessere Möglichkeiten dazu wünschen.

Im PCB-Unterricht überlegten die Schüler*innen, wie sie sich für die Kita engagieren könnten und entschieden sich, Wassernachmittage zu gestalten. Denn naturwissenschaftliche Grundbildung steht bereits in Kitas auf dem Bildungsplan, das hatten sie bei ihrer Recherche herausgefunden. Die Sechstklässler*innen eigneten sich Wissen rund um das Thema Wasser an und bereiteten ihr Engagement inhaltlich wie organisatorisch gut vor.

Dann war es soweit: An mehreren gemeinsamen Vormittagen ermöglichten es die Schüler*innen aus der Mittelschule den Kleinen aus der Kita, das Element Wasser spielerisch zu entdecken: mit Experimentieren und einer interaktiven Bachwanderung.

Gemeinsam mit der Lehrerin reflektierten die Schüler*innen ihr Engagement regelmäßig und schafften es so, auch schwierige Hürden zu meistern und aus ihren Erfahrungen zu lernen. Der Schlüssel hierfür war eine Reflexion, die das Nachdenken der Schüler*innen mit präzisen Impulsen und direktem Bezug zum Engagement angeregt hat: „Was hast du heute mit deiner Gruppe in der Kita gemacht? Welchen Versuch habt ihr durchgeführt? Haben die Kinder gut mitgemacht? An welche konkreten Situationen erinnerst du dich? Was haben die Kleinen gesagt, was getan?” So kamen kniffelige Situationen zum Vorschein: „Hm, also wir haben Sinkversuche im Wasser gemacht. Den Kindern hat das Spaß gemacht, aber sie hatten Schwierigkeiten, die Gegenstände nacheinander zu nehmen. Sie wollten immer alles gleichzeitig und haben sich auch viel gestritten. Das war anstrengend.” Im nächsten Schritt regte die Reflexion die Schüler*innen an, zu überlegen, was sie tun könnten, um den Kindern dabei zu helfen, einen Versuch gut durchzuführen und in der Gruppe besser zusammenzuarbeiten: Welche Abläufe beim Experimentieren könnten geändert werden, damit alle Kinder davon profitieren und das Experiment verstehen? Wie muss unser Vorgehen also angepasst werden? Nach und nach optimierten die Schüler*innen auf diese Weise ihr Engagement für die Kleinen.